对诵者可以是同性两人
所谓整体设计, 是指对朗诵作品的有声表达与无声表达的方式方法作全面的设想, 是朗诵表达前的重要准备工作。设计朗诵形式。
朗诵的形式一般包括独诵、对诵、合诵三种。独诵是一个人朗诵, 朗诵者可男可女, 可老可少, 它是朗诵最常用的一种方式, 适合篇幅精短, 感情贯一, 人物形象不多的文章。其特点是灵活、自然。对诵是两人组合朗诵, 对诵者可以是同性两人, 一般是男女异性, 对诵便于抒发情感, 加强变化, 有力于展示作品意境, 唤起听众的想象力, 拨动听众的情弦, 产生良好的共鸣。对诵角色选取时应考虑双方音色协调, 音高、音域一致, 外貌形象般配。合诵是三人或三人以上参加的大型朗诵, 又叫集体朗诵, 集体朗诵适合体现情感起伏大, 情节复杂、人物众多, 篇幅较长的作品, 它要求音量宏大, 力量强劲, 鼓动性强, 具有磅礴的气势和感人的力量。设计朗诵基调。
基调是指作品基本的总体的感情模式, 它贯穿作品始终, 是朗诵表达的情感框架。设计朗诵高潮。朗诵切忌平铺直叙, 形如一坛死水, 无论什么体式, 什么格式的文章都应赋予其一定的表达高潮。在一篇文章中, 朗诵的高潮可以是一个, 一个高潮的作品一般在文章的结尾, 如舒婷的诗《祖国, 我亲爱的祖国》, 这首诗热情地歌颂了我们伟大的祖国, 伟大的人民。诗分为两部分, 前一部分深深缅怀着祖国艰难的历程, 赞颂着人民拼搏奋斗的足迹, 朗诵的语调低沉, 速度缓慢; 后一部分表达着对祖国新气象的赞美, 语调要高昂激情, 气势磅礴。朗诵一个高潮的作品时, 应螺旋上升, 逐渐推进, 不可突然上扬, 与前面脱节。在一篇作品中, 朗诵的高潮也可有多个, 这一般都是按平行模式结构构篇的文章, 如裴多的诗《我愿意是急流》即如此。
张咏妙言劝寇准读书
宋朝知益州的张咏, 听说寇准当上了宰相, 对其部下说：" 寇准奇才, 惜学术不足尔。" 这句话一语中的。张咏与寇准是多年的至交, 他很想找个机会劝劝老朋友多读些书。因为身为宰相, 关系到天下的兴衰, 理应学问更多些。
恰巧时隔不久, 寇准因事来到陕西, 刚刚卸任的张咏也从成都来到这里。老友相会, 格外高兴, 寇准设宴款待。在郊外送别临分手时, 寇准问张咏：" 何以教准? " 张咏对此早有所考虑, 正想趁机劝寇公多读书。可是又一琢磨, 寇准已是堂堂的宰相, 居一人之下, 万人之上, 怎么好直截了当地说他没学问呢? 张咏略微沉吟了一下, 慢条斯理地说了一句：" 《霍光传》不可不读。" 当时寇准弄不明白张咏这话是什么意思, 可是老友不愿就此多说一句, 言讫而别。回到相府, 寇准赶紧找出《汉书霍光传》, 他从头仔细阅读, 当他读到" 光不学无术, 谋于大理" 时, 恍然大悟, 自言自语地说：" 此张公谓我矣! " 是啊, 当年霍光任过大司马、大将军要职, 地位相当于宋朝的宰相, 他辅佐汉朝立有大功, 但是居功自傲, 不好学习, 不明事理。这与寇准有某些相似之处。因此寇准读了《霍光传》, 很快明白了张咏的用意, 感到从中受益匪浅。
寇准是北宋著名的政治家, 为人刚毅正直, 思维敏捷, 张咏赞许他为当世" 奇才" 。所谓" 学术不足" , 是指寇准不大注重学习, 知识面不宽, 这就会极大地限制寇准才能的发挥, 因此, 张咏要劝寇准多读书加深学问的意思, 既客观又中肯。然而, 说得太直, 对于刚刚当上宰相的寇准来说, 面子上不好看, 而且传出去还影响其形象。张咏知道寇准是个聪明人, 给了一句" 《霍光传》不可不读" 的赠言让其自悟, 何等婉转曲折, 而" 不学无术" 这个连常人都难以接受的批评, 通过教读《霍光传》的委婉方式, 使当朝宰相也愉快地接受了。
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